Programa Escuela TIC 2.0

Este viernes 30 de Octubre nuestra Consejera de Educación, María del Mar Moreno y el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, han firmado en Sevilla el convenio para aplicar en Andalucía el programa Escuela TIC 2.0 por el que más de 173.000 jóvenes, que estudian este año quinto y sexto de Primaria, y 17.000 profesores recibirán un ordenador portátil (ultraportátil), además de digitalizar 6400 aulas con la incorporación de la pizarra digital y de un cañón retroproyector y con conexión a internet en todos los equipos mediante wifi y acceso a través de Red Corporativa. Como hecho importante, el Programa incluye formación del profesorado que “tendrá una fase inicial en la que, de manera presencial, habrá una primera toma de contacto con el aula TIC 2.0.

En una segunda fase, el profesorado podrá abordar, según su nivel TIC, los siguientes módulos:

• Formación básica para el uso del equipamiento 2.0.
• Aula 2.0: aplicaciones prácticas.
• Otros Recursos formativos TIC. ” Fuente: pulsar en el siguiente enlace.

En este post de Juanma Díaz me he instruido sobre las líneas básicas del Plan. En este otro enlace he encontrado una muy buena información del programa. Y en este post de María Barceló hay una presentación del Plan de Formación del profesorado y de los Formadores 2.0.

He de reconocer que no me disguta el Programa Escuela TIC 2.0, pero veo difícil que se alcancen los 3 objetivos, sobre todo el 2 y el 3:

1. Profundizar en la calidad en la Educación y en la Igualdad de Oportunidades.
2. Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.
3. Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de las competencias del alumnado.

Llevo desde el anterior Plan And@red trabajando con TIC en las aulas, investigando, diagnosticando y ofreciendo-difundiendo modelos sobre las mejores formas de utilización de las TIC en las clases, participando en Congresos (por ejemplo IV Congreso Internacional EDUCARED)  para contar estas experiencias prolongadas de las TIC en las aulas, cuatro años como integrante del equipo de coordinación TIC de mi Instituto, elaborando materiales interactivos 1.0 de MatemáTICas con fichas de trabajo adaptadas a lo trabajado interactivamente que permiten una enseñanza personalizada y que los chavales sean conscientes de sus propias capacidades, de su propio estilo de aprendizaje, y utilizando herramientas 2.0 con ellos y enseñando a usarlas a profesores de mi Centro.  Y si algo tengo claro es que la Innovación en TIC en las aulas radica en el Profesorado, que esté motivado y  que transmita ilusión a su alumnado, y no en los medios puestos a su disposicion. En este proceso se necesita:

1. Formación TIC aplicada a su práctica educativa y no a conocer tantas herramientas.
2. Tiempo de planificación de actividades, elaboración o compilación de los recursos a utilizar, tiempo de reflexión sobre las estrategias y metodologías a utilizar y tiempo para analizar y valorar lo realizado.
3. Apoyo cercano en los primeros días de trabajo TIC en las aulas que bien pueden hacerlo los que ya tienen experiencia.

Alguno de estos aspectos sí me parece entender que se van a abordar, pero no se tiene en cuenta que la incorporación de las TIC en la práctica habitual en las aulas requiere de un tiempo extra que no está reconocido por la administración. Mucha gente que trabaja con un ordenador piensa que el trabajar con ordenadores en un aula es un proceso natural y hasta rápido (“…el uso generalizado de las TIC es un hecho consolidado,… y han llegado a las escuelas para quedarse “) y ya va siendo hora de asumir que este proceso de incorporación es lento y que requiere de esfuerzos extras que no se han contemplado todavía. Llevo tiempo escuchando quejas, y con razón, sobre los “beneficios” del Plan de Fomento del Plurilingüismo con respecto al Plan de incorporación de las TIC. Por ejemplo, en el primero se contempla el acceso a puestos específicos y la reducción horaria para la preparación de actividades, cosas que en el segundo no ofrecen. Yo añadiría otra: la diferente velocidad del proceso, mientras que en el Plurilingïsmo se está haciendo lentamente, dando tiempo a los profesores a formarse en las Escuelas de Idiomas, en el caso de las TIC quieren hacerlo de inmediato.

Otro aspecto no menos importante son los materiales TIC que se van a entregar en los cursos de formación, de los que hoy por hoy no puedo opinar, pero que no crea la comunidad educativa que van a ser, como ya he oído decir a representantes de editoriales, “materiales tan fantásticos que, ¡el que no trabaje con TIC en las aulas es porque no quiere!”.

El último inconveniente al que me gustaría hacer mención es la deficiente conexión a internet de todos los equipos mediante wifi, como ocurre en la actualidad cuando se conectan a la vez muchos ordenadores.